基层反映：将生命教育纳入中小学课程体系近年来，全国各地青少年自杀事件时有发生，据北医儿童发展中心数据，自杀原因排列中，学习压力过重占第一位（45.5%)，其次为早恋(22.7%)，父母离异(13.6%)。
随着现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使未成年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。
长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。
据基层反映，当前，生命教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的情况比较严重。
基层群众认为，学生生命教育问题不断出现，主要有以下几点：
一是生命教育定位不明，课程量设置不足；二是生命教育内容碎片化，不能涵盖全部学段，无法满足学生生命发展的需要：三是生命教育的资源不足，学校、家庭和社会整合不够：四是生命教育教学模式固化，教学水平落后，生命教育教师培训不足。
对此，专家建议：
一是制定出台《中小学生命教育指导纲要》。
应尽快组建专家团队系统规划、顶层设计，研制《生命教育国家课程标准》。
明确加强生命教育的指导思想、原则内容、方法途径，解决师资配备、投入保障、课程建设等瓶颈问题，推动相关政策落地落实。
二是完善生命教育课程体系。
将生命教育纳入中小学课程体
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